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深化改革推进以质量提升为核心的内涵式发展——钱乃余
时间:14-05-13 10:40:10  www.j35568.com:  点击量:
一、与时俱进转变观念
 《教育部2014年工作要点》指出,培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合,协同育人。开展职业院校养老服务业、健康服务业、民族学问传承与创新示范专业点建设。试点职业教育专业评估。加快现代职业教育体系建设。改革创新高等职业教育,探索本科层次职业教育。推动实施现代职业教育质量提升工程。
更新教育观念是21世纪教师的重任。好的教师要有自己的教育思想。传统教育观念仍束缚着大批教师。首先是传统的教师观。其次是陈旧的教学观。再就是“惟师是从”的专制性的师生观。
    (一)什么是教育
广义上讲,凡是增进人们的常识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
1、人才观(广泛性、多样性、层次性)
    不拘一格降人才。强调人才评价标准的全面性,突出人才的多样性与层次性,树立人人可以成才以及特色成才的理念,确立与时代发展需要相适应的新的人才观,“人才是具备了一定常识技能,能够进行创造性劳动,为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设,在建设有中国特色社会主义伟大事业中做出了积极贡献的人”。
2、质量观
    管理学概念:狭义指产品质量。广义指工作质量和产品质量。学校产品是为顾客(学生)提供的服务项目,如专业、课程、后勤保障等等,质量好坏,取决于质量标准和顾客的满意程度。
    要按照立德树人的根本要求,确立质量观。教育质量是实际达到的质量指标与设定的目标相符合的程度,需要各个学校有科学的定位,要建立符合大众化教育的人才观和高等教育的质量观。 
3、教学观
    教学是“教”与“学”的结合。哈佛教授评价:中国大学弱点,教授对许多问题已有了过时的答案,并在课堂上告诉学生,学生始终是被动的。传统教学观是以老师为主、以常识经验传授为主,教学是单向培养;现代教学观是以学生为主、能力为重、素质为基、互动为主,教学是双向培养。
4、市场观
    是以市场为导向的营销观念,又叫市场营销观念。要求企业一切计划与策略应以消费者为中心, 正确确定目标市场的需要与欲望, 比竞争者更有效地提供目标市场所要求的满足。这种观念是以满足顾客需求为出发点的,即“ 顾客需要什么,就生产什么”。是社会生产力迅速发展,市场趋势表现为供过于求的买方市场下产生的。
二、抓住机遇深化改革
2月10日,习总书记讲,中国改革已进入深水区,可以说,容易的皆大欢喜的改革已经完成了,好吃的肉都吃掉了,剩下的都是难啃的硬骨头,改革再难也要向前推进。习总书记在1月14日中纪委会上讲,滋生腐败的土壤依然存在,反腐败高压态势必须继续保持,坚持以零容忍度惩治腐败。“以猛药去疴、重典治乱的决心,以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气,坚决把党风廉政建设和反腐败斗争进行到底。”
    学校资源积累,已具备内涵式发展条件。  
(一)学分制改革
     学分制改革对人才培养观念、常识结构、学生管理模式带来“三大冲击”和澳门太阳城赌城官网资源、就业引导与管理模式“两个挑战”。学分制是一种“坚持以选课为基础,以绩点为核心,敬重学生的个人志愿和个性差异,赋予学生决定权,自主安排、自行选择”的系统性、体系性的教学管理制度。学分制是“既古老又全新”,也是计划经济向市场经济转变对人才培养提出的新要求,是一项真正落实“以生为本”人才培养理念的有效举措。改革必然带来人才培养模式、教学管理体制、教学运行机制和教学保障体系的巨大转变。能否成功,一是取决于全校师生对改革的坚定信念,二是取决于广大教师主观能动性和主导作用。
(二)管理体制机制改革
    深化校院二级管理,四到位:五权下放到位,责任落实到位,监管到位,评价到位。
    针对发展权、管理权、人事权、财务权、资产权界定校院两级任务、责任、权力、利益。
三、凝心聚力内涵发展
十八大提出:“推动高等教育内涵式发展”。
(一)高等教育内涵式发展是以提升质量为核心的发展
提高质量是内涵式发展的第一要义。质量是大学的生命线,因为社会对大学的评价,学生对大学的选择,大学的生存与发展,归根到底取决于大学的办学质量。要围绕“内涵发展”这个战略方向,把推进协同育人作为内涵发展的突破口,推动学校、科研院所、行业企业、地方政府和国际资源等各类育人力量开展深度合作,探索协同机制,不断提高人才培养质量。今后最核心最紧迫的任务是静下心来从规模扩张转到质量提升。
大家必须切实把提高质量作为首要任务和工作重点,采取得力措施确保人才培养质量的重要地位和澳门太阳城赌城官网投入的优先地位,切实提高办学质量。         
(二)要走特色发展之路
特色发展是内涵式发展的关键。大家应该结合后示范建设,做强传统财经类优势专业、建设新兴专业并率先在特色优势学科领域为经济社会发展提供智力支撑和人才保证。大家要突出人才培养特色,制订特色人才培养方案并科学组织实施,形成人才培养的目标特色、规格特色、课程特色、实践特色等;建设一支既有领军人物,也有中坚力量,既有主攻学科方向,也有标志性研究成果的师资队伍。通过打造自己的特色,推动学校内涵式发展。
(三)要服务社会。
    服务社会是内涵式发展的源泉。大家要立足自身实际,立足地方需要,力争成为繁荣地方学问、促进经济发展和社会进步的中流砥柱。一流大学不一定都是学科门类齐全的综合型研究性大学,各类大学尤其是像大家这样的省属高职院校服务地方也能办出个性、办出特色、办出水平。要根据自身实际,立足个性化发展,从而在服务经济社会的过程中探索出高水平内涵式发展的新路。
四、提升质量重在落实
习总书记在讲改革时强调,“一分部署,九分落实”。
   (一)提高认识
党的十八大提出“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。体现了与时俱进的转变质量观,要实现从常识为本向素质为本的转变,就要做到观念落实、制度落实、人才落实、学问落实。
(二)实施全面质量管理
      以质量为中心,以全员参与为基础,以顾客满意、组织和社会受益为目的。将TQM理论与方法应用与各部门,各环节,不断改进质量。质量提升靠教师——教师的积极性靠干部——干部的积极性靠领导——领导的积极性靠制度,制度建设是关键。
(三)完善质量保障体系
质量保障体系建设,是全面提高教育质量的支撑性条件,没有一个科学合理、系统完备、运行良好的保障体系,提高质量就无从谈起。 
影响质量的因素,既包括人、财、物硬要素,又包括目标、管理、信息、时间、空间等软要素。高等教育质量是上述因素综合影响和作用的产物,高等教育质量取决于要素之间配置的合理性及运行的有效性。从这个意义上讲,所谓高等教育质量保障体系建设,就是有效协调高等教育质量系统各要素的整体行动方案。这个行动方案,最主要由质量目标与标准、投入保障、组织运行和质量监控等一系列环节组成。 
                                                              (据钱乃余院长在全员培训班上的报告整理)
责任编辑:党群部   
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