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以立德树人为根本任务 创新驱动发展——马广水
时间:14-05-13 10:42:50  www.j35568.com:  点击量:
一、立德树人是当代中国教育的根本任务,改革创新是全球大势
(一)把立德树人作为教育的根本任务
党的十八大报告强调立德树人是教育的根本任务,具有重大现实引导意义。立德树人既强调了思想道德素质的重要性,也强调了成才要素的全面性。育人是教育的根本任务、中心任务,而在德智体美诸方面,立德又是首位的,在当前形势下需要突出强调,需要凝聚共识,汇聚力量。
   “立德树人”比“育人为本、德育为先”内涵更加丰富,“立德”是对教育者、受教育者的共同要求,并且对教育者而言,立德既要加强德育,也要加强自身道德学风建设,还要引领社会道德风尚。
1、培养青年大学生理想信念,是高校必须紧紧抓住的核心任务
青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希翼。因此,培养青年大学生理想新年,一是增强大学生走中国道路,建设特色社会主义的理想信念;二是激励大学生在实现中国梦的奋斗中,追逐青春梦想;三是焕发大学生投身改革开放事业的巨大热情。
2、坚持核心价值观教育是人才培养的思想力量     
党的十八大报告强调社会主义核心价值体系作为兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向并对社会主义核心价值观作了新的表述:
    在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐;
    在社会层面倡导自由、平等、公正、法治;
    在个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。
    “三个层面的倡导”是社会主义核心价值观的基本内容,为大学生塑造正确的世界观、人生观、价值观提供了基本遵循。
3、坚持立德树人是教学改革最根本的引导思想
“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道”。“政治之良否,视乎社会之风俗;风俗之厚薄,视乎人民之道德;败德之人,不得志害其身,得志害天下。”“道德是做人的根本,没有道德的人知识和本领愈大,就能为非作恶愈大。”                                                              ——陶行知
坚持以“立德树人”为人才培养的根本目标,把握时代大势,引导学生对民族复兴的深切关注,把个人的目标融入强国富民的“中国梦”。
4、立德树人也是对教师队伍建设的基本要求
    教师自身的涵养和言传身教,对“立德树人”尤为重要。当前大家要认真审视师德涵养,反思和回顾教师的变化,追问教育的本质,守住责任,点亮心灯,唤起教育工编辑内心深处的一种使命感和责任感。
    坚持爱的教育是立德树人的基础,它是一个教师应该具备的最基本的师德素养。
(二)改革创新是全球大势
1、国际形势的新特点和趋势
    世界多极化、经济全球化和社会信息化的时代大潮汹涌澎湃。新概念、新主义、新力量、新体制层出不穷,并相互交融、交汇、交锋,激荡着更大的变革浪潮。在这些新威胁、新挑战面前,旧思维、旧方式都行不通了,国际社会需要与时俱进、创新求变。从机制体制、观念理念、方式方法上进行改革,为老问题寻找新答案,为新问题寻找好答案。
2、中国形势的新特征与趋势
改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性,加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进学问、和谐社会、生态文明,让一切劳动、常识、技术、管理、资本的活力竞相迸发,让一切创造和社会财富的源泉充分涌流,让发展成果更多更公平惠及全体人民。
3、教育形势的新特征与趋势
    我国教育改革已经进入“深水区”,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统学问教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
二、构建现代高等教育质量观
提高教育质量是教育永恒的主题。高等教育质量观是教育行政部门、高等学校和社会对教育质量标准和人才培养规格的主观设想,它是教育思想观念的核心问题。
(一)高等教育质量观的界定及其发展
所谓高等教育质量是指高等教育的属性是否满足高等教育主体的需要及其满足的程度。高等教育质量问题本质上是教育价值问题,高等教育质量高低与优劣直接影响到高等教育功能的发挥。
当前对高等教育质量观的认识大概可以归纳为八种:模糊质量观、合目的性质量观、合需要性的质量观、多样性质量观、发展性质量观、适应性质量观、特色化质量观、用户型质量观。上述八种质量观,是从“形而下”的角度对高等质量观的认识,有其偏向性。大家必须从“形而上” 的层面来认识和研究高等教育质量观。教育质量观属于教育哲学范畴,它是一个发展的概念,准确把握其外延和内涵,需要在教育实践中不断进行理论探索和实践总结。
  (二)认识论视域下的高等教育质量观
在高等教育精英阶段,大学不仅是研究高深知识的场所,也是高贵与卓越的象征。当时的高等教育以常识传授、常识发现和理智发展为宗旨,为常识本身目的追求常识,这是一种认识论视域下的高等教育质量观。
(三)价值论视域下的高等教育质量观
价值论强调人的认识活动的根本目的不是“为认识而认识”,而是要按照人的尺度来构建一个有利于人的生存与发展,对人有价值和意义,更符合人的本性的“应然”世界和“应然”社会。
1 、学生的价值诉求:全面发展
学生的基本价值诉求就是追求自身的全面发展。高等教育应注重学生的利益诉求和价值取向,关注学生发展,注重以学生的学习效果为导向的高等教育质量评估取向。这是人本理念在高等教育质量观上的体现。
2、教师的价值诉求:事业发展
教师的基本价值诉求是追求事业发展。澳门太阳城赌城官网将通过转变观念、改进领导作风。构建新的治理结构,提升治理水平,整合社会资源等一系列措施保障教师的个体成长、工作自主、业务成就和金钱财富。
3、高校的价值诉求:发展力
高校的基本价值诉求就是追求发展力。高校的发展力即高校可持续发展的能力和态势。高校的发展力是学生价值诉求和教师价值诉求的根本保障。
4、政府的价值诉求:竞争力
政府的基本价值诉求就是追求竞争力。高等教育质量是国家的核心竞争力之一。现代高等教育质量保障理念需要政府:一是加大投入。二是实施监督和宏观调控。
5、社会的价值诉求:贡献力
社会的基本价值诉求就是追求贡献力。高等教育的本质属性之一就是“公共服务”,高等教育在推动我国经济建设、学问建设、社会建设中的作用越来越重要,这都需要高等教育彰显公共性。
三、努力实现创业型大学的理念创新,道路创新,实践创新
(一)经营是创业型大学的本质特征
经营、经济、管理等术语的含义:经济包括经世济民、治理国家、社会生产关系、经济活动、生活用度(经济困难)、用较少的人力、物力、时间获得较大的成果等;管理在管理学中指社会组织中为了实现预期目标进行的以人为中心的协调活动;经营是用有限的资源,创造一个尽可能大的附加价值,再用附加价值来满足人的无限的需求。
    (二)开放是创业型大学的前提
    开放是大学本原的特征。进一步开放是提高大学质量的关键。大学质量不可能完全靠被动地接受评估而提高,不可能靠物质、金钱堆砌,必须靠师生自觉感知社会发展需要,遵循大学发展的内在规律,形成自己的办学理念。开放和自主发展才是办好大学的必要条件。
(三)共生是创业型大学谋生的手段
    共生亦称“互利共生”,泛指两种或两种以上生物生活在一起的相互有利的关系。透过生物共生现象,人们认识到共生是人类之间、自然之间以及人与自然之间形成的一种相互依存、和谐、统一的命运关系。
 (四)以学生为本,创新驱动发展
创新驱动发展已成为全球共识。创新驱动发展是加快形成新的经济发展方式的动力源泉,而从科技创新为主向全面创新为主的创新驱动模式转变是加快形成新的发展方式的重要保障。
1.创新驱动发展是着力激发学校发展新活力的必然选择
     五权下放,激发二级院部自我发展的意识、能力和活力;把学校行政部门变成小机关大服务的服务管理型部门,机关行政人员压缩30%;把二级学院办成基本办学单位;加强专业建设,全面承担本系学生的教育、管理、教学、就业等责任。
各级管理干部完全竞聘上岗,面向社会,公开选聘二级学院院长、学科专业带头人。大力提拔重用年轻干部,破格提拔年轻的部门正职、副职,把有发展潜力的年轻干部充实到二级学院。
鼓励员工带着思考去工作,在自己的岗位上,经常想想制度、流程、操作工序有没有可以改进的地方。给想干事者以机会、能干事者以平台、干成事者以舞台。
2、创新驱动发展是着力构建引领产业发展的专业群的必然选择
   3、产教融合是创新驱动发展的基本路径
四、坚定不移地走群众路线
(一)党的群众路线教育实践活动成效显著,解决许多党委想解决而不好解决的问题
1、公务接待走访问题;
2、领导干部办公用房、用车等职务消费问题,教授工作室问题,大部制问题;
3、学校领导班子、部门班子、深入群众调查研究开展批评与自我批评问题。
(二)是否走群众路线,直接关系到全面深化改革的成败
是否走群众路线,是是否保持同人民群众血肉联系的政治本色问题。习大大总书记在十八届三中全会上强调,保持党同人民群众的血肉联系,不仅是态度感情问题,更是政治立场,政治本色问题。要坚持以人为本,敬重人民主体地位,发挥群众首创精神,紧紧依靠人民推动改革……直接关系到全面深化改革的成败。
(根据马广水书记在全员培训班上的报告整理)
责任编辑:党群部   
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